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漢語教學


漢語教學本應包括聽說和讀寫兩個方面的訓練。從先秦到漢魏,聽說能力以至捷辯能力很受重視。唐宋以後,自從科舉考試,以文取士的製度逐步確立之後,漢語教學形成了識字→讀書→作文章這樣一個程序,口頭語言的教育被嚴重忽視。這個傳統歷時久,根深蒂固,一直影響到當代。隨著現代化通訊技術的發展,信息技術的革新以至人工智能研究的開展,口語能力的重要性越來越大,從事漢語教學工作的人對這個方面越來越重視,正被作為一個重點課題在進行研究和實驗。作文教學,由於受到持續了幾個世紀的八股文傳統的影響,在當代漢語教學中,與漢字教學、閱讀教學、語文知識教學比較,進度緩慢。如何進一步改革,在基礎教育階段打好合格的寫作能力的基礎,是當前漢語教學研究中另一個重點項目。

在全世界,使用漢語、漢字的人口有10多億。在許多國家,學習漢語文的人越來越多。漢語教學的研究和發展既是中國文化、教育、科學發展的需要,也是國際關係發展和國際文化交流的需要。使漢語教學與教育科學和語言科學的發展更加緊密地結合起來,納入應用語言學的發展軌道,提高教學效率,這是當前漢語教學研究的重要內容。